Escuela pública concertada
A finales del verano de 2004, los investigadores de la Federación Americana de Profesores (AFT), basándose en los datos de un estudio aún no publicado sobre las escuelas concertadas realizado por la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), publicaron un informe en el que concluían que los alumnos de las escuelas concertadas tenían un rendimiento inferior tanto en lectura como en matemáticas en comparación con los alumnos de las escuelas públicas ordinarias. Las diferencias eran significativas en general, así como para algunos de los grupos de estudiantes para los que los defensores de las escuelas concertadas dicen que ofrecen beneficios particulares, por ejemplo, los niños de bajos ingresos con derecho a almuerzos gratuitos o a precio reducido y los estudiantes de las ciudades centrales. Sin embargo, la AFT también descubrió que los resultados de los exámenes de las minorías en las escuelas concertadas no eran significativamente diferentes de los de sus homólogos en las escuelas públicas ordinarias.1
El estudio de la AFT, publicado en la portada del New York Times (Schemo 2004), generó un animado debate entre investigadores y analistas políticos de la comunidad educativa y de otros ámbitos. En una importante refutación, la profesora Caroline Hoxby, de la Universidad de Harvard, argumentó que el informe de la AFT era fundamentalmente erróneo debido a su dependencia del tamaño pequeño y desigual de la muestra de la NAEP (Hoxby 2004a).2 En su propio estudio, Hoxby comparó las puntuaciones en lectura y matemáticas de los alumnos de cuarto curso de casi todos (99%) los colegios concertados con las puntuaciones de los alumnos de cuarto curso de los colegios públicos vecinos. (Seleccionó el cuarto curso por coherencia con la muestra de la NAEP.)3 Para el país en su conjunto, Hoxby descubrió que los alumnos de las escuelas concertadas tenían un 3,8% más de probabilidades de ser competentes en el examen de lectura de su estado en comparación con los alumnos de la escuela pública ordinaria más cercana; la ventaja aumentaba al 4,9% cuando la composición racial de la escuela concertada y la escuela pública ordinaria más cercana era similar. Las correspondientes ventajas de los colegios concertados en matemáticas fueron del 1,6% y el 2,8%. Carolina del Norte fue el único estado en el que la competencia de los alumnos de los colegios concertados fue inferior de forma estadísticamente significativa.4
Colegios privados concertados
Las escuelas concertadas han generado el apoyo de políticos de los dos principales partidos políticos estadounidenses, al tiempo que han estimulado un intenso debate entre los grupos de interés. Investigamos si las actitudes del público reflejan la polarización de los grupos de interés o el consenso de los políticos, y cómo lo hacen, con el fin de comprender qué impulsa las actitudes del público a medida que maduran los debates políticos y los ciudadanos obtienen información que lleva a los defensores de la política a posicionarse en bandos opuestos. Mediante experimentos con encuestas, evaluamos cómo cambian las opiniones en respuesta a las señales políticas. Reflejando los debates entre los defensores, evaluamos si el papel de las empresas privadas y los profesores no sindicados polarizan la opinión. Comprobamos que el público responde a las señales vinculadas a los sindicatos y se polariza en función de la ideología liberal y conservadora, así como de las actitudes hacia los sindicatos. Esto ayuda a explicar cómo la polarización ideológica puede crecer incluso en ausencia de una fuerte clasificación partidista entre los principales líderes políticos.
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Academia concertada
Una academia concertada es una escuela que recibe financiación pública pero que funciona con independencia del sistema escolar estatal establecido en el que se encuentra[1][2] Es independiente en el sentido de que funciona según el principio básico de autonomía para la rendición de cuentas, es decir, que se libera de las normas pero responde de los resultados[3].
Los colegios concertados se financian con fondos públicos a través de los impuestos y son gestionados por empresas privadas. Las escuelas concertadas suelen ser creadas, gestionadas y mantenidas por organizaciones con ánimo de lucro, y no se rigen necesariamente por las mismas normas que las escuelas públicas tradicionales[4].
Los defensores del modelo chárter afirman[6] que son escuelas públicas porque están abiertas a todos los estudiantes y no cobran matrícula. Los detractores de las escuelas concertadas afirman que su funcionamiento privado y la falta de responsabilidad pública las asemejan más a instituciones privadas subvencionadas por el Estado[7][5].
Universidad concertada
En Estados Unidos, los colegios concertados son centros de enseñanza primaria o secundaria financiados con fondos públicos y que funcionan de forma independiente, en lugar de estar controlados por los distritos escolares locales. Los colegios concertados tienen un contrato con los distritos escolares locales u otros organismos autorizados que les permiten funcionar. Estos contratos, o estatutos, son la forma en que las escuelas concertadas llevan su nombre. No cobran matrícula, ya que se financian con los impuestos públicos. Las escuelas concertadas están sujetas a menos normas que las escuelas estatales tradicionales a cambio de una mayor responsabilidad. Sus defensores argumentan que están pensadas para servir a comunidades desatendidas que desean tener alternativas a la escuela de su barrio. Todas las escuelas concertadas son gratuitas y están abiertas a todos los estudiantes; la gran mayoría son independientes y funcionan como organizaciones sin ánimo de lucro. Sin embargo, hay algunas organizaciones de gestión con ánimo de lucro que poseen escuelas concertadas, aunque sólo están permitidas en Arizona[2]. Sólo las escuelas concertadas sin ánimo de lucro pueden recibir donaciones de fuentes privadas, al igual que las escuelas públicas tradicionales[3].
