Análisis de series temporales de aguas subterráneas
Todos estos argumentos desembocan en un tema común: cómo garantizar la idoneidad de la evaluación para medir correctamente el progreso de los alumnos. Así, ¿cómo pueden los profesores comparar los resultados de los alumnos si difieren de los de años anteriores? Por un lado, si los alumnos obtienen puntuaciones más altas que en años anteriores, esto podría estar relacionado con trampas en los exámenes en línea o con cambios en el formato de las herramientas de evaluación. Por otro lado, las calificaciones más bajas también podrían deberse al cambio de formato de la evaluación o ser atribuibles al aprendizaje autónomo como método de enseñanza menos eficaz.
1.1. AntecedentesEl e-learning ha experimentado cambios significativos debido al crecimiento exponencial de Internet y de las tecnologías de la información [4]. Se están desarrollando nuevas plataformas de e-learning para que los tutores faciliten las evaluaciones y para que los alumnos participen en las clases [4, 5]. Se ha demostrado que tanto los procesos de evaluación como la autoevaluación se benefician de los avances tecnológicos. También se han popularizado los cursos que ofrecen únicamente contenidos en línea, como los Cursos Online Masivos y Abiertos (MOOC) [6, 7]. La inclusión de herramientas de e-Learning en la educación superior implica que se puede analizar una mayor cantidad de información, mejorando la calidad de la enseñanza [8-10]. En los últimos años, se han realizado numerosos estudios que analizan las ventajas y los retos del análisis masivo de datos en la educación superior [11]. Por ejemplo, un estudio de Gasevic et al. [12] indica que las tácticas de gestión del tiempo tenían correlaciones significativas con el rendimiento académico. Jovanovic et al también demostraron que ayudar a los estudiantes en su gestión de los recursos de aprendizaje es fundamental para una correcta gestión de sus estrategias de aprendizaje en términos de regularidad [13].
Preparar a los alumnos para los Cambridge English Qualifications en línea
El Reglamento Académico está publicado en su forma original en la página web de nuestro Catálogo. La versión de esta página permite realizar búsquedas, aunque el formato es un trabajo en curso. Si no necesita la versión con función de búsqueda, puede que la versión del catálogo le resulte más fácil de leer por el momento.
Los solicitantes de primer año son considerados para la admisión a la universidad sobre la base de sus expedientes académicos y otros documentos de apoyo, que incluyen las transcripciones oficiales que muestran el trabajo del curso por lo menos hasta el grado 11 o su equivalente, la realización de los Requisitos de Distribución Académica de Washington College (CADRs), y otros materiales pertinentes que se soliciten o que puedan ser proporcionados. Sobre la base de estos criterios, se ofrece la admisión a los solicitantes más cualificados.
a) Se conceden créditos de transferencia de instituciones postsecundarias reconocidas a nivel nacional con acreditación institucional de las siguientes agencias de acreditación aprobadas (o equivalente para instituciones internacionales).
d) El máximo combinado de créditos de transferencia de división inferior permitidos [de instituciones acreditadas aprobadas, CLEP (College Level Examination Program), AP (Advanced Placement), IB (International Baccalaureate), Cambridge International, militares y cualquier otra fuente] será de 73 créditos semestrales para un título de bachillerato, independientemente de cuándo se obtuvieron dichos créditos.
Servicio de rescate en minas en espacios confinados
Muchos trabajadores resultan heridos y mueren cada año mientras trabajan en espacios confinados. Se calcula que el 60% de las muertes se han producido entre los aspirantes a rescatadores. Un espacio confinado puede ser más peligroso que un lugar de trabajo normal por muchas razones. Para controlar eficazmente los riesgos asociados con el trabajo en un espacio confinado, se debe implementar un programa de evaluación y control de riesgos en espacios confinados para su lugar de trabajo. Antes de elaborar este programa, asegúrese de revisar la normativa específica que se aplica a su lugar de trabajo. Todas las jurisdicciones de Canadá tienen normativas que regulan la entrada en espacios confinados. Las normativas pueden variar ligeramente de una jurisdicción a otra. Encontrará una lista de contactos de las jurisdicciones en el documento de OSH Answers Departamentos gubernamentales canadienses responsables de la salud y seguridad en el trabajo. Para más información sobre el programa de control de espacios confinados, consulte el documento de OSH Answers Espacios confinados – Programa y Espacios confinados – Pruebas atmosféricas.Si el espacio confinado no puede hacerse seguro para el trabajador tomando precauciones, entonces los trabajadores NO deben entrar en el espacio confinado hasta que sea seguro entrar por medios adicionales. Todos los espacios confinados deben considerarse peligrosos a menos que una persona competente haya determinado lo contrario mediante una evaluación de riesgos.
Dinámica de fluidos confinados cerca de transiciones de fase
Este caso se refiere a la segregación administrativa prolongada en instituciones correccionales federales. Koskie Minsky LLP y McCarthy Tétrault LLP iniciaron este caso y alegaron, entre otras cosas, que Canadá infringió la Carta de Derechos y Libertades al someter a los reclusos a períodos prolongados de segregación administrativa. La acción fue certificada como procedimiento colectivo, y el Tribunal consideró que se habían violado los derechos de los reclusos.
Actualmente está en curso un proceso de reclamaciones en este y otros dos procedimientos colectivos relativos a la segregación administrativa. El plazo para presentar un Formulario de Reclamación solicitando una indemnización finalizó el 7 de noviembre de 2022. El proceso de reclamaciones lo lleva a cabo el administrador de reclamaciones, Epiq Class Action Services Canada Inc.
La clase incluye a todas las personas, excepto las “Personas Excluidas”, que fueron sometidas involuntariamente a un período de aislamiento administrativo prolongado en una institución correccional federal entre el 1 de noviembre de 1992 y el presente, y estaban vivas al 3 de marzo de 2015.
