Ejemplos de infracciones del iep
Un “acuerdo de conciliación, relativo a la colocación por parte de una escuela pública de un estudiante que requería servicios de educación especial en una institución educativa privada fuera del distrito, entre la escuela pública y los padres del estudiante estaba exento de la definición de “registros públicos”… y por lo tanto no estaba sujeto a divulgación… sin una redacción de la información de identificación personal…”.
“Si esa no es una perspectiva razonable para un niño, su IEP no tiene por qué tener como objetivo el avance de grado. Pero su programa educativo debe ser adecuadamente ambicioso a la luz de sus circunstancias, del mismo modo que el avance de un curso a otro es adecuadamente ambicioso para la mayoría de los niños en el aula ordinaria. Las metas pueden diferir, pero todos los niños deben tener la oportunidad de alcanzar objetivos exigentes.”
“IDEA autoriza el reembolso de los servicios privados de educación especial cuando una escuela pública no proporciona una FAPE y la colocación en la escuela privada es apropiada, independientemente de si el niño recibió previamente servicios de educación especial a través de la escuela pública.”
Por qué las escuelas luchan contra los ieps
La Parte 200 del Reglamento del Comisionado de Educación se refiere a los programas y servicios de educación especial para alumnos con discapacidades. La Parte 201 se refiere a las garantías procesales para los alumnos con discapacidades sujetos a medidas disciplinarias.
Descargo de responsabilidad: Estas Reglas de los Regentes y Reglamentos del Comisionado de Educación (“reglamentos”) no son oficiales y se presentan con fines informativos generales como un servicio público. Aunque se han hecho esfuerzos razonables para asegurar que estas regulaciones sean actuales, completas y exactas, el Departamento de Educación del Estado no garantiza ni representa que sean actuales, completas y exactas. Estas normas están sujetas a cambios periódicos. Se aconseja a los lectores que consulten el Título 8 de la Recopilación Oficial de Códigos, Normas y Reglamentos del Estado de Nueva York (8 NYCRR), publicada por el Departamento de Estado, y el Registro Estatal para la exposición oficial del texto de estos reglamentos, así como para las enmiendas y cualquier cambio o revisión posterior de los mismos.
Derecho de las ideas
Una agencia educativa local debe proporcionar el uso de dispositivos de tecnología de asistencia comprados por la escuela en el hogar o la comunidad si el estudiante necesita acceso para recibir una educación pública gratuita y apropiada, conocida como FAPE. Una agencia local también debe poner los dispositivos de tecnología de asistencia a disposición de un estudiante durante un máximo de 2 meses cuando el estudiante se muda fuera del distrito a un nuevo LEA o hasta que el nuevo LEA asegura el acceso a los dispositivos de tecnología de asistencia.
Las agencias educativas locales pueden tener en cuenta el plan de estudios básico ampliado a la hora de elaborar programas educativos individualizados, o IEP, para alumnos ciegos, con baja visión o deficientes visuales. El plan de estudios básico ampliado incluye habilidades compensatorias, como braille y desarrollo de conceptos, orientación y movilidad, habilidades de interacción social, educación técnica profesional, tecnología de asistencia, habilidades de vida independiente, recreación y ocio, autodeterminación y eficiencia sensorial, que pueden impartirse antes o después del horario escolar. Las evaluaciones de orientación y movilidad deben ser realizadas por un especialista en orientación y movilidad.
Idea educación
Los padres que se dan cuenta de que su hijo tiene dificultades con la lectura, las matemáticas, la expresión escrita u otros aspectos de las tareas escolares pueden sospechar que padece un trastorno del aprendizaje (TA), también conocido como discapacidad específica del aprendizaje, y que puede necesitar servicios de educación especial.
Las dificultades de aprendizaje hacen referencia a una serie de trastornos que pueden afectar a la adquisición, organización, retención, comprensión o utilización de información verbal o no verbal. Una discapacidad de aprendizaje puede hacer que una persona tenga dificultades en áreas específicas del aprendizaje, como la lectura, la escritura y las matemáticas. Además, los individuos con LD pueden tener dificultades con la coordinación motora gruesa o fina o con la interacción social. Las dificultades de aprendizaje pueden afectar a niños y adultos y repercutir en la vida escolar, familiar, laboral y comunitaria. Para más información, consulte: Principio básico: ¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
Los padres pueden solicitar una evaluación por escrito. Estas solicitudes deben enviarse al director de su hijo o al director o coordinador de educación especial del distrito escolar. Los padres deben conservar copias de toda la correspondencia relacionada con su hijo y hacer un seguimiento con el director de la escuela sobre el estado de la solicitud.
