Por que es importante trabajar el hipersonsumo en el colegio

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Esta herramienta ayuda a los educadores a crear una cultura escolar inclusiva proporcionando estrategias que reconocen respetuosamente las competencias de todos los estudiantes, en particular de los estudiantes con discapacidad. Se anima a los educadores a reflexionar sobre las actitudes, creencias y suposiciones sobre la discapacidad que impiden ver a los alumnos como competentes. Cuando los educadores vean a los estudiantes como competentes, encontrarán formas de apoyar a los estudiantes para que demuestren su competencia. Presumir la incompetencia causa un daño irreparable. El folleto de esta herramienta puede constituir la base del aprendizaje profesional.

…el criterio de la suposición menos peligrosa sostiene que, en ausencia de datos concluyentes, las decisiones educativas deben basarse en las suposiciones que, si son incorrectas, tendrán el efecto menos peligroso sobre la probabilidad de que los alumnos sean capaces de funcionar de forma independiente como adultos. (p. 142).

Donnellan5 propuso que los profesores deberían asumir que todos los alumnos, independientemente de su capacidad intelectual, son competentes y capaces de aprender, y que se les deberían proporcionar todas las oportunidades para aprender. Si aprenden, es maravilloso. Si parece que no aprenden después de que se les presenten todas las oportunidades para hacerlo, entonces las consecuencias no son tan peligrosas como la alternativa. Ofrecer oportunidades es mucho mejor que no ofrecerlas. Establecer expectativas altas es mucho mejor que aceptar expectativas bajas. Proporcionar un entorno de aprendizaje rico e inclusivo es mejor que aceptar menos y descubrir cuando es demasiado tarde que ese alumno tenía capacidades y potencial que se perdieron. Lo contrario puede conducir a resultados adversos para el alumno, como menos oportunidades educativas, una alfabetización inferior y menos opciones en la vida, especialmente como adulto.

¿Por qué es importante presumir la competencia?

La presunta competencia ayuda a los educadores a proporcionar el entorno de aprendizaje menos restrictivo en el que los niños con autismo puedan experimentar beneficios académicos y sociales óptimos y formar realmente parte de su clase de compañeros en lugar de sentirse como un extraño.

¿Qué significa presumir de competencia?

El término “presunción de competencia” funciona de forma similar a la presunción de inocencia en un proceso judicial en el que la carga de la prueba de la culpabilidad recae sobre el fiscal. Presumir la competencia significa que usted cree que el alumno en cuestión tiene potencial para desarrollar su pensamiento, su aprendizaje y su comprensión.

¿Cuáles son las principales características y ventajas de un entorno de aprendizaje inclusivo?

“El aprendizaje y la enseñanza inclusivos reconocen el derecho de todos los estudiantes a una experiencia de aprendizaje que respete la diversidad, permita la participación, elimine las barreras y prevea y tenga en cuenta una variedad de necesidades y preferencias de aprendizaje.”

Presumir la competencia de la camisa

W.E.B. DuBois tenía razón sobre el problema del siglo XXI. La línea del color nos sigue dividiendo. En los últimos años, la prueba más visible de ello en el ámbito de la política pública ha sido el persistente ataque a la discriminación positiva en la educación superior y el empleo. Desde la perspectiva de muchos estadounidenses que creen que los vestigios de la discriminación han desaparecido, la acción afirmativa proporciona ahora una ventaja injusta a las minorías. Desde la perspectiva de otros que experimentan a diario las consecuencias de la discriminación en curso, la acción afirmativa es necesaria para proteger las oportunidades que probablemente se evaporen si no existe la obligación de actuar con justicia. Y para los estadounidenses de todos los orígenes, la asignación de oportunidades en una sociedad que depende cada vez más del conocimiento y la educación es una fuente de gran ansiedad y preocupación.

En el centro de estos debates se encuentran las interpretaciones de las diferencias en el rendimiento educativo entre los estudiantes blancos y los de las minorías no asiáticas, medidas por los resultados de los exámenes estandarizados. La presunción que guía gran parte de la conversación es que la igualdad de oportunidades ya existe; por lo tanto, los bajos niveles de rendimiento de los estudiantes de las minorías deben ser una función de los genes, la cultura o la falta de esfuerzo y voluntad (véase, por ejemplo, The Bell Curve de Richard Herrnstein y Charles Murray y America in Black and White de Stephan y Abigail Thernstrom).

Estrategias para presumir la competencia

Hasta que una persona es declarada culpable, se le conoce como “acusado”.    Un acusado puede estar en prisión preventiva (en la cárcel) mientras espera el juicio, pero incluso si se le deniega la fianza, se le considera inocente hasta que se demuestre lo contrario.

La carga de la prueba de la culpabilidad del acusado recae en la acusación. La acusación debe probar todos los elementos del delito, en lugar de que la carga se traslade al acusado para demostrar su inocencia. El nivel de prueba en los juicios penales es más allá de toda duda razonable. La acusación debe satisfacer este alto estándar antes de que una persona pueda ser declarada culpable.    En los juicios penales, los jueces o los jurados deciden si la acusación ha probado su caso más allá de toda duda razonable.

Piensa en cómo sería si vivieras en un país como Irán, donde no existe la presunción de inocencia.    Podrías ser detenido en cualquier momento y condenado y encarcelado durante muchos, muchos, años. El ejemplo más reciente es el de Kylie More-Gilbert, una mujer australiana que acaba de salir de la cárcel en Irán, donde cumplía una condena de 10 años por falsos cargos de espionaje. La liberación se produjo como parte de un intercambio de prisioneros y no como resultado de un proceso de apelación adecuado.

Por que es importante trabajar el hipersonsumo en el colegio del momento

57. En este apartado se exponen otras consideraciones para los responsables de la toma de decisiones de la autoridad educativa en caso de que quede claro que puede aplicarse una de las excepciones. Cuando un niño o un joven esté escolarizado, durante el proceso de toma de decisiones la autoridad educativa trabajará con la(s) escuela(s) y/o el(los) proveedor(es) de aprendizaje temprano y cuidado de niños, los padres o los cuidadores y otros socios para ver qué otros ajustes pueden hacerse para garantizar que el niño o el joven reciba el mejor apoyo posible dentro de su oferta actual. Cuando el niño o el joven no esté en la escuela o en un centro de aprendizaje y cuidado infantil, el proceso de toma de decisiones se basará en la información disponible sobre las necesidades del niño y del joven, así como en la información de los padres y de los socios.

58. En caso de duda sobre la idoneidad de la enseñanza ordinaria, corresponde a la autoridad educativa utilizar la legislación para sopesar una serie de cuestiones, incluido el bienestar del niño o el joven, a fin de llegar a una conclusión sobre la aplicación de las tres excepciones señaladas en la Standards in Scotland’s Schools etc. Act 2000. En el párrafo 42 y en el anexo A de este documento se puede encontrar un resumen del artículo 15. En la mejor práctica, este proceso debe completarse con la aportación de todos los que conocen al niño (véanse los párrafos 53 y 54 del documento). Las excepciones no se aplican automáticamente y es la autoridad educativa la que debe demostrar que la excepción debe aplicarse.

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