Sociedades profesionales de la enseñanza
Para el análisis de los datos se seleccionó el análisis de contenido cualitativo latente inductivo, que consiste en buscar contenido proyectivo a través de la búsqueda de significado en los patrones. El análisis de contenido inductivo se mueve de lo específico a lo general, de modo que se observan instancias particulares y luego se combinan en un todo más grande o enunciado general (Hashemnezhad, 2015). El análisis de contenido cualitativo inductivo utiliza el razonamiento inductivo, mediante el cual los temas y las categorías emergen de los datos a través del examen cuidadoso y la comparación constante del investigador. Se aplicó el enfoque del análisis de contenido cualitativo dirigido, en el que las categorías de codificación se derivaron directa e inductivamente de los datos brutos. A continuación, durante el análisis de los datos, los investigadores se sumergieron en ellos y permitieron que surgieran subcategorías y categorías a partir de los datos.
Mantener la dignidad profesional de los profesores significa formar parte de la creación de la comunidad escolar y desarrollar una sólida cultura de liderazgo escolar; practicar y mejorar los principios de importancia, calidad, responsabilidad, integridad, ética y apertura en la comunidad profesional de los profesores en la escuela. Los profesores exhiben la dignidad profesional como parte de su identidad profesional como profesionales en el aula y hablan de su impacto en el desarrollo de sus conocimientos prácticos.
Pertenencia a organismos profesionales de enseñanza
Los profesores de hoy en día suelen estar estresados, con una gran carga de trabajo y obligaciones que van mucho más allá de las aulas. Aunque pasen mucho tiempo con los alumnos, gran parte de su trabajo lo hacen solos, lo que puede generar una sensación de aislamiento. La colaboración entre profesores puede ayudarles a sentirse respaldados.
En Alludo, creemos firmemente en la colaboración porque sabemos lo mucho que puede ayudar a los profesores y reducir su rotación. Recientemente hemos añadido una función de tablón de anuncios a nuestra plataforma para apoyar la colaboración. Así que, con eso en mente, aquí están nuestros pensamientos sobre la importancia de la colaboración, además de cinco beneficios de la colaboración docente en la educación y algunas sugerencias sobre cómo promover la colaboración en su distrito escolar.
Hay una razón por la que los proyectos en grupo son un elemento básico en el aula. El aprendizaje individual es importante, pero el aprendizaje en grupo proporciona un entorno vibrante y dinámico en el que los alumnos pueden captar nuevos conceptos y aprender a trabajar unos con otros. Puesto que los profesores también son alumnos, no es de extrañar que la colaboración entre profesores sea beneficiosa.
Organizaciones de apoyo a los profesores
CÓDIGO DE EDUCACIÓNTÍTULO 2. EDUCACIÓN PÚBLICASUBTÍTULO D. EDUCADORES Y EMPLEADOS Y VOLUNTARIOS DE DISTRITOS ESCOLARESCAPÍTULO 21. EDUCADORES. EDUCADORESSUBCAPÍTULO A. DISPOSICIONES GENERALESsec. 21.001. DEFINICIONES. En este capítulo: (1) “Comisionado” incluye una persona designada por el comisionado. (2) “Aprendizaje digital” significa cualquier tipo de aprendizaje que es facilitado por la tecnología o la práctica de instrucción que hace un uso eficaz de la tecnología. (3) “Alfabetización digital” significa tener el conocimiento y la capacidad de utilizar una serie de herramientas tecnológicas para diversos fines. El término incluye la capacidad de utilizar, comprender y evaluar la tecnología para su uso en entornos educativos. (4) “Estudiante con una discapacidad” significa un estudiante que es: (A) elegible para participar en un programa de educación especial del distrito escolar bajo la Sección 29.003; (B) cubierto por la Sección 504, Ley de Rehabilitación de 1973 (29 U.S.C. Sección 794); o (C) cubierto por la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (20 U.S.C. Sección 1400 y siguientes). Texto de la subdivisión añadido por la Ley 2021, 87ª Legislatura, R.S., Cap. 548 (SB 226), Sec. 1 (4) “Instrucción virtual” significa actividades de instrucción impartidas a los estudiantes principalmente a través de Internet.(5) “Aprendizaje virtual” significa aprendizaje digital facilitado por la instrucción virtual.
Organización profesional acreditada para profesores
Al emprender la investigación-acción, los educadores empiezan preguntándose cómo podría mejorarse la práctica actual. A continuación, estudian la bibliografía y la investigación pertinentes para seleccionar un enfoque que pueda mejorar la práctica actual.
Los administradores pueden utilizar la investigación-acción para abordar cuestiones relacionadas con su papel de liderazgo en las escuelas. La investigación-acción es una estrategia reflexiva que requiere la recopilación de datos cualitativos y cuantitativos, lo que puede conducir a una mejora de la práctica.
Los grupos de estudio de libros son una forma eficaz de desarrollo profesional que los educadores de todos los niveles pueden utilizar para facilitar su crecimiento profesional. Los grupos de estudio de libros funcionan mejor si los participantes tienen aptitudes e intereses similares. Sin embargo, los puntos de vista variados son importantes porque inyectan diversidad de opiniones y animan el debate. Una de las primeras cuestiones sobre las que el grupo debe llegar a un consenso es el calendario de lectura y debate. Si el estudio del libro va a constar de entre cuatro y ocho reuniones en total, cada una de ellas debería durar entre 60 y 90 minutos. Elija un libro sobre un tema que interese a todos los miembros del grupo, pero que sea lo suficientemente abierto como para fomentar nuevos aprendizajes a través de la lectura y el debate. El libro debe invitar a la reflexión y tener la profundidad suficiente para estimular el debate. Al concluir el estudio del libro, formule las siguientes preguntas: ¿Ha estimulado el libro la reflexión y el debate? ¿Cumplió el estudio en grupo los objetivos de aprendizaje? ¿Cómo podría mejorarse la experiencia de estudio en grupo?