Historia del sistema escolar estadounidense
La educación en Inglaterra permaneció estrechamente vinculada a instituciones religiosas hasta el siglo XIX, aunque las escuelas de caridad y las “free grammar schools”, abiertas a niños de cualquier creencia religiosa, se hicieron más comunes a principios de la Edad Moderna. Las reformas del siglo XIX ampliaron la oferta educativa e introdujeron de forma generalizada las escuelas financiadas por el Estado. En la década de 1880, la educación era obligatoria para los niños de 5 a 10 años, y desde entonces la edad de finalización de los estudios se ha ido elevando progresivamente, la última vez hasta los 18 años en 2015.
El sistema educativo se amplió y reorganizó en múltiples ocasiones a lo largo del siglo XX, con un Sistema Tripartito introducido en la década de 1940, que dividía la educación secundaria en escuelas de gramática, escuelas técnicas secundarias y escuelas secundarias modernas. En la década de 1960, este sistema empezó a desaparecer en favor de las escuelas integrales. En la década de 1980, otras reformas introdujeron el Plan Nacional de Estudios y permitieron a los padres elegir el centro al que iban sus hijos. Las academias se introdujeron en la década de 2000 y se convirtieron en el principal tipo de escuela secundaria en la década de 2010[1].
¿Cuál fue la primera escuela de Inglaterra?
Las primeras escuelas organizadas que se conocen en Inglaterra estaban vinculadas a la iglesia. Agustín estableció una iglesia en Canterbury (que más tarde se convertiría en la abadía de San Agustín) en 598, que incluía una escuela para el estudio de textos religiosos, y en 604 se le unió otra escuela en lo que hoy es la catedral de Rochester.
¿Cómo era la educación en el Reino Unido de los años 40?
La ley introdujo la educación obligatoria entre los 5 y los 15 años, con una cláusula para aumentarla hasta los 16, y prohibió el pago de tasas escolares en cualquier escuela mantenida por las autoridades educativas locales. Se nombra por primera vez al Ministro de Educación y se otorgan más poderes a las autoridades locales.
Cómo ha cambiado la escuela con el tiempo
Sucede ahora: La solicitud de pre-K ya está cerrada. Si su hijo nació en 2019 y vive en la ciudad de Nueva York, es elegible para asistir a pre-K en el otoño de 2023.Si se le pasó la fecha límite para solicitar pre-K, ¡todavía puede participar en las admisiones agregando a su hijo a las listas de espera de los programas! La manera de hacerlo es en línea con MySchools, aprenda cómo en nuestro video “Cómo agregar a su hijo a las listas de espera”.
Visite los sitios web de los programas y asista a las jornadas de puertas abiertasLe animamos a que visite los sitios web de los programas o se ponga en contacto con ellos directamente para obtener más información sobre ellos y averiguar si organizan jornadas de puertas abiertas o sesiones informativas en persona o virtuales, o si tienen otros recursos para compartir con las posibles familias.Visitar un programa de preescolar es una gran manera de explorar si puede ser el lugar adecuado para su hijo. Las visitas virtuales también ofrecen una forma de imaginar cómo sería asistir a ese programa.Cuando visite un programa de preescolar virtualmente o en persona, considere la posibilidad de hacer preguntas a los miembros del personal sobre el programa, tales como:
Cómo era la escuela en el pasado
Cuando las Escuelas Públicas de Seattle anunciaron que reorganizarían los horarios de inicio de las clases en todo el distrito para el otoño de 2016, la enorme empresa tardó más de un año en desplegarse. Las escuelas primarias empezaron más temprano, mientras que la mayoría de las escuelas medias y las 18 escuelas secundarias del distrito cambiaron su campana de apertura casi una hora más tarde – de 7:50 a.m. a 8:45 a.m. Los padres tuvieron reacciones mixtas. Los horarios de las actividades extraescolares cambiaron. Se redistribuyeron los autobuses escolares.
“Este estudio muestra una mejora significativa en la duración del sueño de los estudiantes, todo ello retrasando la hora de inicio de las clases para que coincida más con la hora natural de despertarse de los adolescentes”, afirma Horacio de la Iglesia, autor principal del estudio y profesor de biología de la UW.
El estudio recopiló datos sobre la luz y la actividad de los sujetos mediante monitores de actividad de muñeca -en lugar de basarse únicamente en los patrones de sueño declarados por los propios sujetos, como suele hacerse en los estudios sobre el sueño- para demostrar que retrasar la hora de entrada en la escuela beneficia a los adolescentes al permitirles dormir más tiempo cada noche. El estudio también reveló que, tras el cambio de la hora de entrada en el colegio, los estudiantes no se quedaban despiertos hasta mucho más tarde: Simplemente dormían más, un comportamiento que, según los científicos, es coherente con los ritmos biológicos naturales de los adolescentes.
Escuela en la Inglaterra de los años 20
Las escuelas desempeñan un papel fundamental a la hora de ayudar a todos los niños y jóvenes a llevar una vida activa y saludable. Esto es especialmente cierto en la escuela primaria, donde deben sentarse las bases de una participación positiva y agradable en la actividad física regular.
Para lograrlo, es fundamental garantizar que los alumnos tengan acceso a un mínimo de 30 minutos de actividad física durante la jornada escolar, junto con una educación física de alta calidad impartida por profesores expertos y con experiencia, y oportunidades para experimentar y participar en una amplia gama de deportes y actividades físicas. Los centros escolares deben destinar los fondos de las primas a la educación física y al deporte a la consecución de estos objetivos.
Las mejoras sostenibles deben considerarse prioritarias. A menudo, esto se consigue desarrollando e invirtiendo en los conocimientos y las capacidades del personal docente y de otros miembros del personal escolar que puedan participar en el apoyo a un cambio duradero del enfoque escolar de la actividad física, la educación física curricular o la oferta de deporte escolar.
