Hungarian invasions of europe
PhD in Didactics and School Organization. Professor at the Department of Teaching and Educational Organization of the Faculty of Education Science at the University of Seville. E-mail: anlomar@us.es
Barber, M., Chijioke, C. and Mourshed, M. (2010) How the world’s most improved school system keep getting better, (2010). https://www.mckinsey.com/industries/social-sector/our-insights/how-the-worlds-most-improved-school-systems-keep-getting-better
Bolivar, A. (2010b). how does pedagogical and distributed leadership improve academic achievement? research review and proposal. Magis, International Journal of Educational Research, 3 (5), 79-106.
García, A. and Poblete, M. (2003). Professional development in the management of educational centers, towards the construction of a competency-based model. In Congreso Internacional: Humanismo para el siglo XXI. Bilbao: University of Deusto.
Hallinger, P. & Heck, R. (2011). Conceptual and methodological issues in studying school leadership effects as a reciprocal process. School Effectiveness Ans School Improvement, 22, 149-173. http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2011.565777. http://dx.doi.org/10.1080/09243453.2011.565777
Dentumoger
Se identificaron los siguientes factores: participación y compromiso de los profesores; motivación y enfoque de los profesores y alumnos; equipo de profesionales; compromiso y enfoque de los alumnos; participación de las familias; liderazgo y clima y selección de los alumnos. Se observaron las siguientes características: liderazgo participativo asociado al uso de herramientas de gestión; liderazgo pedagógico en alianza con la comunidad escolar; monitoreo del desempeño de los alumnos; evaluación del desempeño y capacitación de los profesores en relación con el plan de carrera; selección de los alumnos y acciones junto a la comunidad.
Los resultados reflejan la visión de los gestores y profesores de las escuelas y no la de la institución gestora. No hay intención alguna de obtener generalizaciones para otras ETECs, sino inferencias que puedan arrojar luz sobre futuros estudios.
Esta investigación ratifica lo ya comprobado en la literatura, mostrando que no hay factores aislados que interfieran en el desempeño, sino una interrelación entre ellos, dadas las características y peculiaridades de cada escuela.
Magyars
El director es un actor central en los centros escolares y su líder formal. El modelo de gestión de la escuela pública influye en su estilo de liderazgo y sus comportamientos. Este estudio pretende analizar la actuación del director como líder en el marco del actual PSMM, así como los aspectos positivos y negativos del modelo. Los datos se recogieron mediante entrevistas exploratorias con una muestra sistemática aleatoria de 30 directores con una experiencia de gestión de al menos 4 años. Los resultados mostraron que los Directores buscan encontrar un equilibrio entre su papel de líderes y gestores, privilegiando la delegación y la colegialidad en la coordinación de equipos, discrepando con la actual configuración del Consejo General y subrayando la importancia de los valores y de la ética en la gestión escolar. Reclaman más tiempo para la gestión pedagógica y el seguimiento, mayor autonomía y menos burocracia y denuncian la falta de recursos para la gestión de personas, instalaciones, equipamientos y servicios.
La importancia otorgada al director del centro como máximo responsable de la organización altera los términos y modelos de dirección y gestión colegiada existentes desde hace décadas. La colegialidad implica la eliminación de jerarquías, promoviendo la comunicación horizontal en lugar de la vertical. Todos los profesores deben participar en el proceso de toma de decisiones, y el liderazgo se basa en la experiencia y la sabiduría profesionales más que en la autoridad formal (Hargreaves, 1998; Bush y Middlewood, 2005). La toma de decisiones es el resultado de un proceso de negociación en el que los valores y objetivos compartidos por los profesores conducen al consenso (Bush, 2006).
Batalla de Presburgo
Nova SBE es la número 5 en Europa y la 47 en todo el mundo en productividad investigadora per cápita en Finanzas, según la clasificación de las 100 mejores escuelas de negocios del mundo de la UT Dallas Naveen Jindal School of Management (UTD).
Mientras observamos las catastróficas consecuencias del terremoto que destruyó Turquía y Siria y los miles de personas que perecieron, afirmamos nuestra voluntad de seguir desempeñando nuestro papel de apoyo a todos los necesitados.
Peer2Peer, un programa del Foro Comunitario Inclusivo (FCI) de preparación para el mercado laboral, basado en una dinámica de uno a uno entre un estudiante universitario y una persona con discapacidad que busca trabajo, fue…
Un gran lugar para estar El nuevo campus se beneficia del fantástico clima portugués e invita a los estudiantes a salir al exterior todo lo que quieran. El renovado espacio fomenta nuevos enfoques pedagógicos centrados en la interacción de los estudiantes y el aprendizaje colaborativo.
¿Has pensado alguna vez qué hace falta para tener una comunidad más inclusiva con las personas discapacitadas? El Foro de la Comunidad Inclusiva (ICF) es la iniciativa de Nova SBE dedicada a la vida de las personas con discapacidad, con ese mismo objetivo. A través del desarrollo de soluciones cocreadas con la comunidad, el ICF promueve una comunidad más justa con espacio para todos.
